Требования к профессиональной деятельности претендента на высшую квалификационную категорию.
В своей профессиональной деятельности педагогический работник, претендующий на высшую квалификационную категорию, реализует следующие требования:
- имеет высокий уровень научно-теоретической подготовки, который предполагает широкий кругозор в области теоретических основ и тенденций развития современной педагогики и психологии, методики обучения и воспитания, эффективного педагогического опыта;
- владеет системой современных педагогических методов и технологий для повышения качества образования, использует современные подходы в практике обучения и воспитания;
- владеет методами рефлексивного анализа собственной профессиональной деятельности;
- создает методический продукт собственной профессиональной деятельности (проекты, программы, технологические модели, методики, инструкции и др.);
- владеет современными педагогическими технологиями;
- проектирует фрагменты педагогической деятельности на основе анализа результатов обучения и воспитания, анализа собственного или другого опыта профессиональной деятельности;
- создает программы развития способностей обучающихся и условия для их личностного роста;
- использует новейшие средства и эффективные формы организации образовательного процесса.
Квалификационные требования, предъявляемые к аттестуемым
Учитель II квалификационной категории
1. Знание теоретических и практических основ предмета.
2. Знание и выполнение нормативных правовых актов и инструктивно-методических материалов.
3. Достаточный уровень обученности, воспитанности учащихся.
4. Знание теории педагогики и возрастной психологии школьника.
5. Владение способами индивидуализации обучения, т.е. учёт индивидуальных особенностей развития учащихся.
6. Умение активизировать познавательную деятельность учащихся.
7. Участие в школьных, районных семинарах, смотрах, конкурсах, выставках, конференциях.
8. Участие в подготовке и проведении педагогических, методических советов, методических объединениях.
9. Достаточная степень сформированности у педагогов умений: анализировать собственную деятельность, осуществлять её корректировку.
10. Способность усваивать, внедрять новые педагогические приёмы в преподавании своего предмета.
11. Наличие педагогического такта, готовность к сотрудничеству с коллегами.
12. Предоставление своих работ на школьном, районном уровне.
Квалификационные требования,
предъявляемые к аттестуемым
Учитель І квалификационной категории
1. Наличие глубоких разносторонних знаний по предмету и смежным дисциплинам.
2. Высокая степень сформированности у педагогов умений: анализировать собственную профессиональную деятельность, осуществлять её корректировку.
3. Знание и выполнение нормативных правовых актов и инструктивно-методических материалов. Знание современных психолого-педагогических концепций обучения и воспитания.
4. Высокая способность усваивать, внедрять, моделировать новые приёмы в преподавании своего предмета.
5. Создание условий для развития талантов, умственных и физических способностей учащихся.
6. Высокий уровень обученности, воспитанности учащихся.
7. Умение обобщать свой опыт на высоком уровне, передавать этот опыт другим.
8. Участие в олимпиадном движении. Призовые места в школе, районе, области.
9. Участие в районных, областных, республиканских семинарах, конкурсах, выставках, конференциях.
10. Руководство школьными МО, творческими и проблемными группами.
11. Представление своих работ на районном уровне.
Требования к представлению педагогического опыта на квалификационный экзамен
Материалы должны содержать описание системы или отдельных компонентов деятельности педагога в обобщенном виде, конкретные примеры деятельности, доказательства результативности опыта при решении педагогических задач.
Примерная структура описания педагогического опыта
1. Информационный блок
1.1. Название темы опыта
1.2. Актуальность опыта (противоречия, затруднения, проблемы, встречающиеся в массовой образовательной практике)
1.3.Цели опыта (развитие способностей, качеств, формирование знаний, умений, навыков обучающихся определенными педагогическими средствами в конкретной образовательной ситуации)
1.4. Задачи опыта
1.5. Длительность работы над опытом
2. Описание технологии опыта
2.1. Ведущая идея опыта
2.2. Описание сути опыта
2.3. Результативность и эффективность опыта
3. Заключение
(конкретные выводы и предложения, вытекающие из опыта, перспектива дальнейшего совершенствования данного опыта и своей профессиональной практики)
Приложения (технологические карты, планы-конспекты занятий, мероприятий, список публикаций, примеры дидактических материалов, анкет, опросников и т.д.)
Критерии оценки представленного опыта работы
- Согласованность целей, задач, прогнозируемого результата с заявленной проблемой:
обоснование актуальности проблемы собственной педагогической практики; направленность задач на реализацию цели; отражение степени достижения поставленной цели.
степень обобщения и систематизации представленных материалов; конкретизация опыта разработанными автором материалами; описание алгоритма деятельности автора при реализации опыта; обоснование (теоретическое и практическое) опыта
- Результативность, эффективность опыта:
выделение критериев и показателей оценки результативности опыта; доказательность результатов; определение условий, способствующих и ограничивающих применение образовательного продукта (опыта) и перспективы его развития.
- Методический уровень описания опыта:
ценность опыта для других педагогических работников (доступность и логичность описания опыта); подготовленность опыта для распространения в педагогической среде.
- Защита опыта на основе разработанной на экзамене модели (фрагмента) образовательной деятельности (занятия):
эффективность, качество разработанной модели (фрагмента) образовательной деятельности (занятия); проявленность опыта автора в разработанной модели (фрагменте) педагогической деятельности (занятия).
Памятка для рецензирования опыта работы
1. Актуальность опыта (насколько опыт соответствует требованиям развития современного образования, соответствует ли его обоснование проблеме, на решение которой направлен опыт педагога).
2. Практическая значимость и новизна опыта (авторские элементы).
4. Логика описания опыта автором (целостность опыта работы: цель, задачи, содержание деятельности, технологии и средства достижения поставленных цели и задач, условия применения опыта, обоснование предложенных путей и подходов, наличие аргументированных выводов на основе полученных достоверных и устойчивых результатов педагогической деятельности).
5. Эффективность работы педагога (обеспечение улучшения, обогащение существующей образовательной практики, повышение качества образовательного процесса, положительная динамика развития учащихся, дошкольников и т.д.).
6. Целостная оценка опыта.
7.Уровень разработанности темы, самостоятельные подходы и отношение автора к рассматриваемой проблеме.
К опыту работы прилагаются две рецензии.
В заглавии рецензии указывается:
рецензия на опыт работы по теме (указать);
фамилия, имя, отчество,
занимаемая должность,
место работы автора опыта;
в конце рецензии – фамилия, инициалы, должность, место работы рецензента и подпись.
Подпись рецензента заверяется подписью руководителя и печатью учреждения образования.
(Например,
Подпись заверяю
директор школы (начальник
управления, отдела образования) _____________ _______________ подпись инициалы, фамилия
_____________
Дата
раскрыть » / « свернуть